“最后，用比较互证的方法可以确定二字是否同源，同源字除声音相同或相近之外意义的联系也并非偶然的，定然是有相承的关系或全线相重的关系，比如‘造，就，集’三个字，我就认为他们是同源字，这是从它们的引伸系列比较得出的结论……”
“又有了比较互证的方法就可以按词义本身的规律来判定训诂的证误，这种方法前人还没有用过，但可以很有效地避免乱讲字形、乱用声音的弊病……”
“至此所有训诂学的方法我们就讲完了，希望列位同学回去之后仔细整理这几个月来的讲稿，训诂学方法论的会讲我们就到此为止。”
王文龙冲场下的学子们做了一个礼，然后便合上书稿，从讲座上起席。
走出东讲堂时，就见白瑜一脸喜色的跑来，佩服的对王文龙说道：“建阳先生，听您两个月的讲课，远胜过我之前十几年的自己钻研。”
王文龙好奇问道：“我讲了个把月，这许多内容，瑕仲都能记着？”
白瑜说道：“每次先生会讲结束我便回去将所记得的会讲内容全部手录下来，虽然会有些许遗忘，但是大体框架都已记下。”
王文龙在国子监东讲堂的会讲最开始来者云集，挤的几乎所有人都得站着听，只不过越讲到后来越深入，能够留下来继续学习的学生就越少，但是直到最后一堂会讲仍然有上百名学子赶来听课。
国子监因为来听王文龙讲课的人太多，只能将桌子撤去出去，听课的学生也只有板凳可坐，想要做笔记都没有地方放纸，只能靠头脑记忆，或是互相垫着背写字，学习条件堪称艰苦。
这和这年代人讲课的习惯有关系，这年代的人读书并不依靠老师现场讲课做笔记，默认这种工作应该是在课后自己完成，老师上课之时只是简单的阐述自己道理而已。
这年代的教室之中也没有黑板什么的，王文龙上课有需要做板书的内容都是自己写在纸上，然后让帮助他上课的长班举起来给学生看。
王文龙道：“我的讲义已经给了国子监，但是内容有些多，国子监经场也不知会不会勘印。不过我自己也正打算将所讲的训诂学内容整理成书籍，还留有一份书稿讲义，瑕仲若是需要，我可以先借你抄录。”