《语文》开篇就极力推荐汉语拼音，王文龙写道：
“汉字源於汉语。众皆言读书识字为难，实难在言语转为文字。若通拼音，则知其声。逢不识之字，可寻识字之书。理论上言，知拼音，则无有不能读者。拼音既成，辅以识字之书，如师随形。勤力学之，不复可言不识字矣。是以学拼音，乃习汉字之首要也。”
刚读完第一章的引言，周汝登就不由得惊讶起来，这听也没听过的拼音，居然被王文龙推崇为学习汉字的首要，这语气也太大了吧。
这年代的人还没有体会过拼音的力量，一时间还无法想象一个拼音能为汉语教学提供多少方便。但是王文龙给出的南京官话拼音方案还是十分惊艳，对于周汝登来说，他过去从没想过在反切法之外还有这么一种包含声韵母和音调的拼音方法。
花费了半上午时间弄懂了拼音之后，周汝登越发感到惊喜，王文龙给出的这套拼音拼读南京官话实在是太准确了。
他觉得光是能看到这么一套拼音方案这本《语文》就值得学习了。
他带着惊喜继续阅读，接下来的第二章则开始讲解汉字结构、汉字的四书法、常用偏旁部首、笔划顺序书写规范。第三章进入词汇学习，常用词语、近义词与反义词、词汇分类与记忆……
第三章的内容还没读完，周汝登却已经十分惊喜。他发现王文龙的这本《语文》跟他之前见过的所有启蒙教材都有着明显区别。
王文龙的书依照逻辑分成章节，而每一章的内容都又被分成几个知识点，几个知识点结合在一起，大概就是一节课的时间，而且在每章的最后居然还会印上“练习题”环节。
这年代的启蒙读物根本就不讲什么科学性，后世的教材编写思想放到这年代是碾压级别的。
周汝登作为一线教学者，对这本《语文》是越看越感觉爱不释手，他甚至可以想象自己拿着这本教材跟学生讲课时会怎么讲――
教材把每节课学生要掌握的知识点都给提示出来了。而且这些知识点安排的非常恰当，只要这节课上的学生掌握了这些内容，那么肯定就能达到学习要求。
老师拿着这教材想要考教学生时也不需要动太多脑筋，直接抽查知识点进行提问，就能知道学生