“话已提前明言在先。”
“虽然作为学生，目前不需要承担劳动职责，但从军事纪律上看，无差别对待，犯了过错定当受惩！”
“国尉曾有过教导‘纵有一百万人次无战斗意识，也抵不上一万次努力抗争。一万人心志不足，不及一百人的奋力搏击’，服从命令是一切行动的根本！！”
“若违反军纪，在练习过程中偷工减料乃至 弃权的行为不可饶恕！”
“现即刻开始行动！”
“自行组五人队伍，准备开始基础训练。”
将领未再多言，因为他们作为学生都知道军队纪律的严格无需过多强调。不多时校场上士子们已经组合成功。
秦长青、阆、奋、讲和敢共五人组。
阆成为队长。
安排完毕，将领继续说：
“此刻不会立刻训练武器、射术以及骑乘等技能。目前需学习基础步姿移动——前进、后退与侧移。现每队派队长领取一根竹竿归队，五人持杆听令。一会儿我会利用木板和瓦片进行信号模拟，其中木板声响示前进；瓦片敲击声意味着退返。同时发出两种声响为下蹲指令。”
教官边解释示范，击打不同物品，发出不同节奏信号音。
他们按命令坐下来后，秦长青明白了他们的训练步骤。
矛盾的是, 理论归理论，实际操练又是一番体验了。
训练时每个小队手持长竹跟随着主旗移动。每次将领示意时，只准许他们单步伐动; 若变换双击节奏，代表快步前行。
当瓦击音效
他们仍然保持着最初的那份狂热，一小部分原因是军功爵制的影响，大部分则源自大秦的立国体制。
学室孕育的是国家的栋梁之材。
他们既有安邦定国的文才，也有征战四方的武艺。
几乎每一个从学室走出的官员，在文武某一方面都有独当一面的能力。
尤其那些天赋异禀者，更是文武兼备。
这样的复合型人才，大秦不乏其人，蒙恬、章邯、李由、赵佗等皆属于此列。
然而，这种人才的培养代价却异常高昂。
望着即将落山的金色