来指点，但是能不能别在学生的作品上改动。我对每一个学生都会关注，你改动作品，很可能会打乱计划。”
争论声音越来越大，让正在统计分数的几位老师，也停下手中工作。他们知道，这几位老师都是有实力的人，谁也不服谁。
秦教授面对这个现象，也没有太好的办法，“咱们讨论问题，不是争对错。贾老师，看看还有什么想说的？”
刚才的争论，贾老师没参与。
他知道秦教授的用意，急忙说道：“我考虑，后面的课，是不是按学生水平，分层次订目标。对水平高的学生，有更高的要求。对于基础弱的学生，也不能不管，可以督促他们尽快跟上。”
一位老师说道：“这个建议很好。不止是作业，对速写也要提要求。咱们胡老师开的速写课就不错，可以考虑加强，速写作业也要定时讲评。”
他说话的时候，看了胡老师一眼。
胡老师听到了，没抬头。
秦教授一边记录一边说道：“下周开教学研究会，咱们讨论具体目标。大家回去想一想。”
胡老师拿着一份表格递给秦教授。秦教授看了一眼，把表格递给旁边的老师。“分数统计出来了，咱们看看，看完之后，可以说说不同意见。”
表格最后传到贾老师手中。
他看到评分最高的是姜哲，11分，付敏105分，之后的学生，分数差距比较大。
“大家对这个分数，有没有意见？”秦教授问道。
大家还是要求主讲老师先说。
贾老师说道：“我个人很喜欢付敏和姜哲这两个人的作品。他们俩，谁的分数第一，我都认可。
我个人打分的时候，给付敏的过程表现，打了满分，给姜哲只有一分。因为付敏在学习过程中更刻苦，有几次画到很晚还没离开。
其他人的分数，我没有意见。”
虽然贾老师说的很委婉，但是众人也明白他的意思。
有两位老师先后表示，喜欢付敏的作品，理由是视觉冲击力强，能主动的表达对雕塑的理解。
也有人觉得姜哲的作品好，还有人认为牟星的作品，评分低了。
秦教授最后说道：“争议集中