周四上午，创作课开始。
姜哲坐在画架前，描绘一张水彩稿。
从周一到周三，每天晚饭后，他都会在学校中几个特定位置，观察从黄昏到天黑，校园中的变化，其中有光线，色调的变化，还有师生们的活动。这些熟悉的生活场景，能提供丰富的素材。
他初步想好三个腹稿。一幅表现在食堂门前，路灯明亮的一条路上。第二幅描绘教学楼前的空地，第三幅是通往操场的道路。
这些场景的共同特点是，有较强的路灯，人物活动场景与环境色形成对比。
所不同的是，两边的树木建筑不同，色调有差异。
姜哲把腹稿，全部用水彩画的形式，表现出来，然后，拿着三幅草稿，请迟老师指点。
迟老师依次观赏三幅草稿，半晌之后说道：“这张画的是，食堂门口的通道？”
“对。”
“颜色偏冷，人物缺少一些变化。另外一张教学楼前的场景，因为灯光光源多，所以，色彩丰画活跃，画面气氛很好。这两张都不错。”
他指着第三章，说道：“这是通往操场的路，特点不够鲜明。建议你重点考虑前两幅。
你要想清楚，是表现夜景为主，还是人物为主。
如果重点表现人物，那么场景就要变小。如果重点夜景，就可以保持现在的状态。”
“明白了，谢谢老师。”
姜哲回到自己的位置，权衡过后，决定把两幅草稿，都变成正稿。
于是，重新调整构图。
教学楼前的场景，他想改为表现人物，人物所占比例增加，以灯光的变化，衬托人物动作，情感。
另一幅，食堂门前道路的作品，改为表现黄昏时的场景。
姜哲打算在学校的时间，创作人物画，回自己的画室，再创作黄昏风景画。
调整构图和结构，需要取舍。场景缩小，配景改变，特别是教学楼门前，进进出出的人物有很多，不可能都细致刻画。
他重点选择了几个人物，作为重点。
两个背着书包的人，一边聊天一边行走，两人神态和动作亲密，像是恋人。他们前方还有一個人，低着头，走的很急。