七嘴八舌地说着“20个”“10个”“6个”，石老师直摇头：“只有1个人做对了。”
“宋盏，你给大家讲讲你的思路。”
宋盏突然被点名有点猝不及防，好在这道题他确实会，而且是为数不多完全吃透的，多亏了杨亚维。
“这道题主要是考察对图形变化的……”宋盏还没说完，石老师打断道：“来，到讲台前面。”
宋盏走上台，石老师递过来粉笔，示意他给大家好好讲讲。
倒不是故意为难宋盏，一般情况下老师不会特意点名让学生上台，但宋盏一向数学不好，这道题无论如何不该是他做出来，
石老师不想怀疑他作弊，所以让他讲讲看看是真会假会。
宋盏上台后先是画了一个标准的坐标系，然后讲卷子上的图形画上去，之后又换了一个颜色的粉笔进行变化标注。
“几何概型，主要考察对图形变化的还原和理解，接这种题按照三步走的思路，画坐标，找变换，求面积。”
“坐标已经画好，重点是找变换。如果讲这种不规律的图形还原成可以求解的常规图形。”
“主要从几个方向入手……”
宋盏基本上将杨亚维讲给他的思路和步骤复述了一遍，即便是拾人牙慧，但是同学们认真听讲的表情，以及石老师时不时地点头认可，让宋盏有不小的成就感。
“……最后，算一下阴影部分面积之比就行了。”
宋盏说完，看了石老师一眼，石老师带头鼓掌，同学们也跟着鼓。
“这些是你自己总结的么？”石老师问。
宋盏摇摇头：“我哪能总结得出来？这是我的一个补习老师讲的，他是冰工大的高材生，数学很好。”
石老师认可道：“怪不得，思路非常清晰，而且把解答方式方法系统化了。系统化的解答方式能够节省无效的思考时间，帮助
在学生对知识理解不深的情况下，也能够给出正确的解答。”
“但是你能记住也是下过功夫的，从刚才讲的过程看，你已经掌握了。”
“好，再次鼓励。回去吧。”
宋盏在掌声中回到座位上，数学课继续。
下课后，郝