给我讲讲这段历史吗？”
【当然可以。】
【在天灾纪年前，学习内容重点仍然只停留在文化知识上。】
【虽然因为世界动荡，加入部分武训实战课程。但基于社会对于文化水平、专业岗位技能的需求，以及长期以来形成的传统观念和思想，相关课程并没有得到足够的重视。】
【天灾纪年初期，据统计显示，伤亡比例最高的不是未成年，不是老人，而是刚成年、刚步入社会的年轻一代。】
【调查原因表明，天灾来临时，相当一部分年轻人匆忙选定作为主力军，在与异种这种未知敌人作战时死伤惨重。】
【除此之外，还有很多年轻人被错误地默认拥有基本的应对和生存能力，面临措不及防的天灾，死伤无数。】
【举个例子，被选出临时充当主力、名校出身的年轻人，签定生死状时，连最后一份保险都需要家长辅助完成。】
【同时，一味宣扬美好，避讳死亡，让他们更容易轻视死亡。】
【在当时，青年人和青少年抑郁及轻生比例明显提高。】
【当灾难与死亡强迫掀开残酷的面纱，赤裸裸的缺憾被恍然揭发。】
【他们缺乏天灾基本应对和生存能力，缺乏对于死亡的客观认识。】
【死亡常伴的社会与年轻一代基本生存能力的缺憾，成为新生的、尖锐的矛盾之一。】
【天灾后期，针对这一情况和持续的天灾应对计划，为培养适应天灾纪年需求的社会人才，各地区开始进行教育改制。】
【贯穿学生生涯的生活常识课出现，针对成长中必要的关于“爱”“性”“生命”等话题的教育系统慢慢成型。
同时，逐渐伴随出现，针对老师和教育机构的相关标准规定，针对家长的相关教育课程也成为必须。】
【到今天，生活常识教育和生命教育体系基本完善，学生、家长、授课者三方三位一体，全方位加强学生作为人本身的学习和完善。】
【“我们宣扬鸟语花香，但不畏惧连绵战火；
我们教育向阳而生，但不畏惧教授死亡。
因为懂得死亡，才能更好地生存。”
——《天灾纪·革新