作为单一判定标准，对各所学校进行高低排列，且总是在排斥、贬低位于中低部的薄弱校。
现在，哪怕“壮腰”项目已落地一年余，一所所薄弱校在内外力量的加持下不断突破局限，取得长足进步，可这种不适宜的判定与区别对待的情况还是没有太多的改变。
另一方面，市、区对各校教育工作的考核标准是完全统一的，这虽然保证了整体评估的公平性，却在突现优质校的精彩时，不可避免地遮挡了“壮腰校”的进步，让这些学校取得的进步在比较中仍然显为“糟糕的短板”！
汪进军此时又大胆地表达：“我们就像一批跑进后面的运动员，明明在不停地超越自我，追赶前方的选手，跑来越来越快。可我们提升的成绩、提高的效率就是没办法像前几名选手一样被看见，收不到掌声！”
金博士改用了另一个比喻：“薄弱校也像同一片育苗园地里，相对缺少营养与阳光而生长不佳的苗木。加强育苗后，在渐渐茁壮起来，可生长优化情况却得不到专项评估与突现。”
方处随即说出市里的决定：“我们已经在组织金博士他们，力争在这个暑假，紧接‘壮腰校’地气，制订出专项考核标准。我们会重在查考各校紧跟时代教学需求、提升综合办学质量、丰富各科课程内涵、实现教学形式创新、强化师生健康心态、发现发展学生个性特长、建设优质教师团队……这些方面的进步情况！”
当“进步情况”这个词掷声而出，在座的“壮腰”校长不约而同鼓起掌来！
这是他们需要的考核指标，也是学校师生需要的！
“进步”的认可，对于一直苦苦挣扎于排名泥泞中的“壮腰校”来说，无异于往其基底之下注入大量得以支撑根须的良性土壤，让这些“开始茁壮起枝干的苗木”不再因“外界的风力吹拂”歪歪斜斜，不再难以勇敢站立！
看着情绪振奋的校长们，方处也感觉有热意从透心涌动，畅然招呼着：“那我们抓紧进行一些个别问题的议程，然后一起好好看看田子园学校的进步。晚点有几个报社的记者过来，对田子园进行专项报道。这也是我们在宣传层面上，多接‘壮腰校’的地气，力争让报道务实、写真，展现你们取得的进步！”
指导团的专家代表却还有