们可以开展社区竹林文化节。在社区里设置小型的竹艺展览，展示我们家族从传统到现代的各种竹艺作品，让社区居民近距离观赏。”
“竹翊”（点头赞同）：“这只是第一步。还可以组织社区居民参与简单的竹艺制作工作坊，比如制作竹蜻蜓或者竹编的小挂件。这不仅能让他们体验到竹艺的乐趣，还能增进对竹林文化的理解。”
（不久后，第一个社区竹林文化节在附近的一个大型社区举办。）
社区居民（在竹艺展览前驻足观看）：“原来竹子可以做出这么精美的东西，这些作品背后一定有着深厚的文化底蕴。”
孩子（兴奋地拿着刚做好的竹蜻蜓）：“看，我做的竹蜻蜓飞起来了！竹林文化好有趣。”
“竹翊”（继续思考着社区推广的深度策略）：“我们还可以在社区建立竹林文化角。在那里放置一些关于竹林文化的书籍、画册，供居民借阅阅读，并且定期举办竹林文化讲座，邀请家族里熟悉竹林文化的成员或者专家去讲解。”
社区工作人员（积极响应）：“这个主意太好了，这样可以持续地向居民传播竹林文化。”
（社区竹林文化角很快建成并投入使用。）
居民（在参加讲座后感慨）：“以前对竹林了解很少，现在才知道它有这么丰富的文化内涵，而且就在我们身边。”
在校园教育方面，“竹翊”也有了进一步的规划。
“竹翊”（与家族中从事教育事业的成员交流）：“我们要把竹林文化融入到学校的校本课程当中。不仅仅是在我们家族子弟学校，还要推广到周边的普通学校。”
家族教育成员（思考着如何实施）：“叔父，我们可以根据不同年级学生的认知水平编写教材，比如低年级可以从竹子的生长观察开始，高年级则可以深入学习竹林文化与历史、文学、艺术等方面的联系。”
（家族与当地教育部门协商后，一批竹林文化校本课程教材被编写并投入使用。）
学校老师（在课堂上使用教材教学）：“同学们，今天我们来学习家族竹林文化，这不仅是我们当地的优秀传统文化，也能让你们学到很多课本之外的知识。”
学生（好奇而专注地听讲）：“老师，