些未按时完成的学生却没有任何惩罚措施，久而久之，越来越多的学生将会拖延作业，甚至不再把作业当回事。相反，如果老师能够坚决执行规定，对于遵守规则的学生给予表扬，对于违反规则的学生进行适当的批评和教育，那么学生们就会明白规则的重要性，从而自觉遵守。
“教学成绩，三份在讲（课堂），七份在练习、考试，即某种程度上出不出成绩，关键取决于对练与考重视程度。” 课堂讲解固然重要，但大量的练习和考试对于巩固知识、提高学生的应试能力起着决定性作用。
在课堂上，老师可以清晰地讲解知识点和解题思路，但学生是否真正掌握，还需要通过练习来检验。通过做练习题，学生能够加深对知识点的理解，发现自己的薄弱环节，从而有针对性地进行复习和提高。
而考试则能够让学生在模拟的考试环境中，锻炼时间管理能力、答题技巧和应对压力的能力。例如，在物理学科中，如果学生只是在课堂上听懂了老师讲解的公式和原理，却没有通过大量的习题练习和模拟考试来实际运用，那么在真正的考试中很可能会因为紧张或者不熟练而丢分。
“只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增，即讲的题、练的题都要精选。” 教学过程中的讲练结合方式直接影响着教学效果。
只讲不练，学生容易遗忘所学知识，无法将理论转化为实际能力；多讲少练，学生可能对知识点有一定的理解，但缺乏足够的实践经验；少讲多练，能够让学生在实践中自主探索和总结，但可能会因为缺乏关键的指导而走弯路；而精讲巧练，既能够突出重点、突破难点，又能让学生通过有针对性的练习巩固所学，是最为有效的教学方式。
比如在语文作文教学中，老师如果只是长篇大论地讲解写作方法和技巧，却不给学生提供实际的写作练习和针对性的批改反馈，学生的写作水平很难有实质性的提高。相反，如果老师能够精选一些优秀范文进行精讲，分析其结构、语言和立意，然后让学生进行模仿写作，并给予细致的批改和指导，学生的写作能力将会得到快速提升。
“低段快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；高段用一种方法讲。” 针对不同年龄段的学生，教学方法应有所区别。对于低