苟言笑，仿佛一尊不可侵犯的神像。她那威严的目光时不时地扫视全场，让每一个学生都感受到了无形的压力。大家心里清楚，如果谁比其他同学背得慢，那么等待他的将会是难堪的惩罚——被留在原地罚站，成为众人瞩目的“特例”。
如此一来，整个教室都沉浸在了一种激烈的竞争氛围之中。当别的四人组正在接受老师检查的时候，那些尚未轮到的学生们一个个都不敢懈怠，他们或是紧闭双眼，口中念念有词；或是眉头紧皱，手指不停地比划着什么；亦或是埋着头，奋笔疾书地在课本上标注重点。每个人都在竭尽全力，生怕自己成为那个拖后腿的人。
此时的教室里，除了偶尔传来老师低沉的点评声以及同学们轻微的呼吸声外，便是一片此起彼伏的背书声。这声音交织在一起，犹如一首激昂的交响曲，奏响了学习与进步的旋律。但是这样下来时间要花费很多时间，我们一般都是以这种方式一个一个的抽查的，这是比较费时间的一种方法。
另外一种，在一个宽敞明亮的教室里，五十名学生正襟危坐，准备接受一项特别的挑战——背诵《木兰诗》。这首流传千古的诗歌全文不过三百来字，但要一字不差、流畅地背诵出来，也并非易事。
随着老师一声令下，学生们开始齐声背诵：“唧唧复唧唧，木兰当户织……”他们的声音整齐而洪亮，仿佛一支训练有素的合唱团。由于大家都背诵得非常熟练，速度很快，所以全班背完一轮仅仅用了四十到五十秒钟左右。但是这样子又有些混乱，有些孩子就会滥竽充数，浑水摸鱼。
然而，我们的新方法就是4人一组同学一起背。如果按照四人一组进行检查，情况又会有所不同。每一组同学一起站起来背诵，有的同学稍显紧张，偶尔会卡顿一下；有的同学则自信满满，背诵得如行云流水般顺畅。尽管如此，全部背完一遍也只需要八到十分钟而已。
当然啦，对于那些篇幅较长的文章，老师并不一定要强求学生全文背诵。就像这样的长篇叙事诗，要是全文背诵下来，恐怕得花费不少时间和精力呢！这时，老师可以灵活一些，采取随机截取某一段进行检查的方法。
比如说，老师突然说道：“旦辞爷娘去。”然后就让学生接着往下背。这样一来，不仅能大大缩短检查