方能真正做到“吃透教材”，从而在教学实践中游刃有余，引领学生步入文学殿堂的深处。
“深挖教材”则要求教师在熟悉教材的基础上，进一步挖掘其中的潜在价值。这意味着教师要善于发现教材中的拓展点和延伸点，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和思维能力。以数学教材中的一个定理为例，教师不仅要让学生掌握定理的证明和应用，还可以引导学生思考定理的推广和变形，以及它在实际生活中的应用案例。例如，在讲解勾股定理时，可以引导学生思考如何利用勾股定理解决建筑测量、航海导航等实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
然而，“备学生”这一环节无疑是整个备课流程当中最为核心且至关重要的一个部分。每一名学生都宛如一颗独一无二的星辰，散发着与众不同的光芒。他们各自拥有着不尽相同的学习根基、别具一格的学习方式以及千差万别的学习诉求。作为教育工作者，唯有全方位地洞悉并掌握学生们的这些特性，方可做到有的放矢、因势利导，进而精心策划出契合他们个人实际情况的教学规划与策略。
举例来说，如果面对一群学习基础扎实、头脑敏捷灵活、思维活跃度极高的学生群体时，我们便可以巧妙地设定一系列具备一定难度系数和挑战意味的问题情境，以此来点燃他们内心深处熊熊燃烧的探索之火，激励他们勇往直前，不断开拓知识领域的新边疆；反之，倘若所教授的对象是那些学习基础相对较为薄弱的学生们，那么我们就务必要将重心放置于基础知识的详尽阐释以及稳固强化之上，同时还应当给予他们更为悉心的引导和源源不断的鼓舞力量。通过这种因人而异、量体裁衣式的教学方法，方能让每一位学生都能在自己原有的水平线上稳步提升，最终实现共同进步的美好愿景。
以一堂初中英语课为例，教师在备课前，通过与学生交流和之前的教学经验，了解到班级中大部分学生对英语语法的掌握较为薄弱，尤其是时态的运用。在“吃透教材”方面，教师认真研究了教材中关于时态的章节，明确了教学目标是让学生掌握一般现在时、一般过去时和现在进行时的构成和用法。在“深挖教材”环节，教师准备了一些关于时态的拓展练习和实际场景中的例句，如通过展示英文电影片段，让学生分析其