张安排成一组，并严格要求小张每天都得向小赵虚心求教一道具有一定难度的数学问题。
就这样，时间匆匆流逝，转眼之间已经过去了整整两个星期。而此时，老师便可以通过精心组织的测试以及对同学们成绩排名情况的细致分析来检验这段时间以来小组辅导所带来的成效。结果令人欣喜若狂，因为大家惊讶地发现，经过这段时间的努力与互助，小张同学的成绩竟然有了极为显着的提升！
当然啦，对于那些在小组辅导过程当中表现尤为突出、取得进步幅度最大的小组，学校也应当给予他们一些恰当的、非物质形式的奖励哦！像是颁发一张充满鼓励与赞扬意味的表扬信呀，亦或是赋予他们一次在众多课外活动当中享有优先选择权的难得机会等等。如此这般，不仅能够充分激发起各个小组之间的良性竞争意识，同时还能进一步调动全体同学们的学习积极性呢！
“小组挑战”也是一个很有效的方法。学生需要寻找跟自己成绩差不多的同学签下挑战书，来老师这里签下赌约。就像小明和小刚，他们平时的成绩相差无几。在老师的鼓励下，他们签下了挑战书，赌约是输的一方要帮值日一周。之后每次有相关的检测，老师提前告知他们，他们都会干劲十足，十分专注地对待。因为学生的心态就是这样，比自己好很多的同学比自己努力是应该的，但是跟自己差不多的同学比自己努力那就不行，必须不能输。
还有“小组竞争”。老师先核算小组目前的平均名次，考完之后再次算评价值，上升最快的组给予奖励。这对后进生的提升非常有用。比如某个小组里，有几个优生成绩一直很稳定，对名次的影响在除以人数之后已经很小了，但是后进生如果上升 50 名，整个小组的平均名次提升就会非常明显。
最后这一招可谓是独辟蹊径——“以‘懒’带‘勤’”。老师们需要巧妙地掌握这个策略，懂得适时地放开手，给予学生足够的空间去自由生长，引导他们逐渐学会自我规划以及自我约束。
就拿复习某个知识点来举例吧。通常情况下，不少老师都会事无巨细地将所有相关内容逐一详尽地讲解一番。然而，如果采用“以‘懒’代‘勤’”的方法，情况则大不相同了。此时，老师应当克制住那种全盘托出、倾囊相授的冲动，仅