到的事，“里面的学生不仅读书，他们更多的是在给父母拉关系，尤其是中高部的学生尤其明显。”
江可为在资料里面抽出一张，“你看这里，明着不能走的关系，他们在学校换着名头来往。”
温婉接过那张资料，看完后又递给程瑾瑜看。
“小学就这样了，那初中部岂不更严重。”温婉难以置信，学校是培养希望与未来的地方，可如今看来，却充满了腐烂的气息。
温婉既愤怒又悲哀。
她以为洛市是省会，这里的师资力量与教学设施设备都不是县城可以比拟的，如今她看到什么？
看到腐败从烂泥里伸出触手，张牙舞爪地损害着未成年人的成长环境，践踏教育的神圣。
家长，学生，教师连成一线，理所当然地编织起这张利益的大网。
那些手握权力与财富的家长，利用关系为孩子谋得特权，从班干部的竞选到各种奖项的评选，普通家庭的孩子努力在这扭曲的规则下显得如此苍白无力。
学生们在这种环境中耳濡目染，年纪轻轻便学会了趋炎附势，纯真被世故取代，友情被功利衡量。
而老师们本该站在三尺讲台上教书育人，却为了那些额外的利益，将知识当作筹码，课堂上留一手，课后向交了补课费的学生开小灶，完全忘却了自己的职责与使命。
教育竟成病态，如何不可悲？
程瑾瑜抿紧嘴，他也没想到江可为会揭出霸凌背后更恶劣的性质。
因为这些学生三观未真正形成，极容易受外界环境的影响，那么也难怪赵宇毁坏江可为作业本时，所有人都冷眼旁观，在他们的认知里，江可为是弱者，是可欺之人，哪怕赵宇做得不对，也不值得他们做出头鸟维护一下他的正当权益。
扭曲的认知，像病毒一样在校园里蔓延，侵蚀着每一个角落。
长此以往，这种学校培养出的学生，将不再是有理想、有担当的栋梁之才，而是被利益熏心、道德沦丧的逐利者，甚至是社会的败类。
如此，教育还有何意义？