在工作中获得晋升和表彰，会让人感受到自己的价值得到认可，满足尊重需求。
自我实现需求位于需求层次的顶端，是人类最高层次的需求。它是指个体追求实现自己的能力或者潜能，并使之完善化的需求。当较低层次的需求得到满足后，人们会追求更高层次的精神满足，希望发挥自己的才能，实现自己的理想和抱负，成为自己所期望成为的人。比如，艺术家追求创作出伟大的作品，科学家致力于攻克重大科研难题，都是在追求自我实现。
马斯洛认为，这些需求是按层次逐级递升的，只有当较低层次的需求得到相对满足后，更高层次的需求才会成为主导需求，激励人们采取行动。但这种顺序并非绝对固定，在某些特殊情况下，人们可能会在较低层次需求未完全满足时，优先追求更高层次的需求。
马斯洛的需求层次理论在众多领域都有着广泛而深远的应用。在管理学中，该理论为管理者理解员工的动机和激励机制提供了重要依据。管理者可以根据员工不同层次的需求，制定相应的激励措施。例如，对于处于生理需求和安全需求层次的员工，可以提供合理的薪酬待遇、良好的工作环境和稳定的职业保障；对于追求归属与爱、尊重需求的员工，则可以通过组织团队活动、给予公开表扬等方式满足他们的情感和尊重需求；对于有自我实现需求的员工，为他们提供具有挑战性的工作任务和晋升机会，有助于激发他们的工作积极性和创造力。
在教育领域，需求层次理论提醒教育者要关注学生不同层次的需求，以更好地促进学生的学习和成长。教师应确保学生的基本生理和安全需求得到满足，为学生营造一个和谐、关爱的班级氛围，满足他们归属与爱的需求；通过鼓励、表扬等方式增强学生的自信心，满足他们的尊重需求；同时，为学生提供多样化的学习机会和平台，帮助他们发掘自身潜力，实现自我价值。
从马斯洛的需求层次理论中，我们能获得许多关于个人成长和生活的启示。对于个人而言，了解自己所处的需求层次，有助于明确自己的奋斗目标和方向。我们应该逐步满足自己不同层次的需求，在追求物质生活的同时，注重精神层面的成长和满足。当我们在较低层次需求得到满足后，不应停滞不前，而要勇敢地追求更高层次的需