了，她冲着余阳阳笑了。
老师将他们领到一间教室外。
教室里，孩子们正在上课。
老师给他们大致介绍了教室内的情况，“除了纸尿裤和奶粉外，最缺的就是老师，因为老师少，我们一个老师都是掰成好几个用。”
余杲杲转头问老师：“为什么？”
老师无奈道：“特殊教育太辛苦。”
余建雄说：“老师您辛苦。”
余杲杲回头看教室，一个坐在角落里的小男孩吸引了她的视线。教室内的其它孩子都围在老师身旁，唯独他安静地坐在角落里，低垂着脑袋，心事重重，不知道在想什么。
看着他，余杲杲想到了李修然。
余杲杲指着小男孩，问老师：“老师，这个小朋友是什么情况？”
老师顺着她手指的方向望去，看清后，又是一声无奈叹息：“这个孩子是健康的，前不久才送来我们福利院的。家里发生火灾，父母和爷爷当场去世，奶奶几年前也因病离世，他当时在小区外的琴行上课，躲过一劫。家里的其它亲人不愿意抚养，就送来福利院了。父母去世后，他就得了应激性失语，我们也带他去过医院，但医生说可能需要很长的治疗和康复，才能恢复言语。”
是个孤儿。余杲杲又看了他一眼，终于明白了小男孩身上那股跟李修然相似的感觉来自何方。
如果没有王彩霞，李修然是不是也要同这个小男孩一样，被送到福利院，被残忍地剥夺渴望爱的需求。
她想抱一抱他，也当抱一抱十几年前的李修然，但余杲杲牢牢记住老师的请求，不能拥抱福利院的孩子。她的目光落在小男孩的身上，用眼神代替温暖的双手，越过光尘，拥抱他，也拥抱小时候的李修然。
走进教室，小朋友们好奇地打量着他们。老师们让大家打招呼，几个孩子争先恐后地冲着来人喊着。
一个小女孩躲在老师身后，瞪着圆溜溜的眼睛，目不转睛地看着余杲杲。
老师解释：“她是听障儿童。双耳听力97分贝，感音神经性耳聋，只能听见放鞭炮的声音。”
余杲杲用手语跟她问好，小女孩的眼睛亮了一下，抬头看老师，老师点点头，她比划着手语向余杲杲问好。