体系统，关注系统内各要素之间的相互关系以及系统与外部环境的相互作用。在特殊艺术教育领域，艺术创作可被看作一个复杂的系统，涵盖创作理念、材料、技法、表现形式以及受众反馈等多个要素。
创作整合意味着特殊群体艺术家要将各种创作要素有机结合起来。例如，在创作一幅大型综合材料绘画时，艺术家不仅要考虑画面的色彩搭配、构图形式等传统绘画要素，还要整合不同材料的特性，如纸张的质地、布料的纹理、金属的光泽等。同时，创作理念需贯穿始终，使各种材料和表现手法都服务于主题表达。比如，以“城市记忆”为主题创作，艺术家可能选择用老旧纸张象征岁月痕迹，金属碎片代表城市的现代元素，通过拼贴、绘画等技法将它们整合，共同营造出对城市变迁的独特表达。
全局观要求艺术家从整体上把握创作过程和作品效果。这包括在创作前对整个创作项目进行规划，考虑作品在不同展示环境下的效果，以及作品与受众的互动关系。例如，一位特殊群体雕塑家在创作户外雕塑时，要提前规划雕塑的尺寸、造型与周围环境的协调性，考虑不同角度的观赏效果，以及观众在不同距离、不同时间段的视觉体验。同时，还要关注作品在文化语境中的位置，思考如何通过作品与更广泛的社会文化背景产生联系，引发观众深层次的思考。
林晓和苏然致力于引导特殊群体理解并运用宇宙创艺系统论的创作整合与全局观理念。他们通过举办创作要素整合工作坊、全局观培养讲座、系统创作实践活动等，帮助特殊群体艺术家学会从系统角度看待创作，整合各类创作要素，树立全局意识，全面把控创作过程和作品效果。期望借此让特殊群体艺术创作在统筹与整合中，为宇宙艺术贡献更多具有整体性和思想深度的作品，持续提升特殊群体艺术创作在统筹创作要素与把握整体效果方面的能力。