现艺术演进的方法和技巧。此外，还将建立艺术创作演进评估机制，定期对艺术家的创作进行评估，分析其在开放和演进方面的进展情况，并给予针对性的建议和指导，促进特殊群体艺术创作持续发展。
通过以上努力，林晓和苏然期望特殊群体艺术家能够在耗散结构理论的引领下，积极保持艺术创作的开放状态，实现艺术创作的持续演进，创作出更多具有创新性和时代感的艺术作品，为宇宙艺术贡献更多在探索艺术创作开放与演进方面的佳作，进一步提升特殊群体艺术创作在推动自身发展方面的能力和水平。
特殊艺术教育的宇宙创艺 协同学原理推动下的艺术创作多元融合与共生发展
在深入探究耗散结构理论引领下的艺术创作开放与演进的策略探索后，林晓和苏然从协同学原理中获取灵感，提出“特殊艺术教育的宇宙创艺 协同学原理推动下的艺术创作多元融合与共生发展”这一理念，旨在为特殊群体艺术创作在促进不同艺术元素融合以及实现共同发展方面提供新的思路与方法。
协同学原理认为，一个系统中各子系统之间通过相互协作、相互作用，可以产生协同效应，使整个系统从无序状态走向有序状态，实现整体功能大于部分功能之和。在艺术创作领域，协同学原理可类比为艺术创作中不同元素、不同艺术形式以及不同艺术家之间的多元融合与共生发展。
创作中的艺术多元融合类似于协同学原理中各子系统的协作。特殊群体艺术创作往往包含多种元素，如不同的艺术媒介、表现手法、文化背景等。例如，一位患有自闭症的艺术家在创作一幅综合材料作品时，可能会将绘画、拼贴、雕塑等多种艺术形式结合起来，同时融入自己独特的文化体验和情感表达。这种多元融合就如同协同学原理中各子系统之间的相互协作，使作品呈现出更加丰富和独特的艺术魅力。
创作中的共生发展如同协同学原理中的协同效应。在艺术创作中，不同艺术家之间、艺术家与艺术环境之间也存在着共生发展的关系。以特殊群体艺术创作群体为例，他们在相互交流、合作的过程中，不仅能够提升自己的创作水平，还能共同营造一个良好的艺术创作氛围。同时，艺术家与艺术教育机构、艺术市场等环境因素相互依存，共同促进艺术