第179章 研讨学习会（五）
上午的讲座在热烈的氛围中圆满结束，短暂的午休过后，下午的小组讨论即将拉开帷幕。会议厅被巧妙地划分成了几个区域，每个区域都摆放着舒适的桌椅，这些桌椅的摆放方式，旨在方便小组成员围坐交流，营造一种轻松、开放的讨论氛围。阳光透过窗户，洒在桌椅上，形成一片片温暖的光斑，仿佛也在为这场讨论增添一份温馨与活力。那光斑就像一个个小精灵，在桌面上跳跃，为即将开始的讨论注入了灵动的气息。
博源所在的小组围坐在一张椭圆形的桌子旁，大家面前摆放着纸笔，那纸笔仿佛是他们即将在讨论战场上挥洒智慧的武器。气氛既紧张又充满期待，每个人的脸上都写满了专注和兴奋，仿佛即将开启一场激动人心的冒险。小组组长清了清嗓子，他的声音虽然不大，但却充满了力量，在安静的氛围中显得格外清晰：“今天下午，我们讨论的主题是——目前我们的教育能实现不按班级制开展基础教育吗？这是一个极具挑战性和前瞻性的话题，希望大家可以各抒己见，畅所欲言。让我们在这个过程中，共同探索教育改革的新路径，为孩子们的未来寻找更多的可能性。”
一位戴着眼镜的年轻教师率先发言，他微微向前倾身，双手轻轻放在桌子上，眼神中透露出一种自信与坚定：“我觉得目前很难实现不按班级制开展基础教育。班级制教育已经存在了这么多年，历经岁月的沉淀，它有着一套成熟且完善的体系。从教学管理上来说，班级制便于学校对学生进行集中管理，就像一支训练有素的军队，有着明确的指挥系统和纪律规范。教师也能够更有效地组织教学活动，按照既定的教学计划有条不紊地推进课程。如果不按班级制，学生的管理将会变得混乱无序，如同失去了导航的船只在茫茫大海中漂泊，很难保证教学秩序的稳定。而且，班级制教育在长期的实践中，已经形成了一套被广泛认可的评价体系，能够对学生的学习成果进行较为客观的评估。一旦打破这种模式，新的评价体系如何建立，也是一个亟待解决的难题。就拿学生的成绩评定来说，班级制下可以通过统一的考试、作业等方式进行量化评估，但如果没有班级制，如何公平公正地衡量学生的学习效果，这是一个复杂的问题。”
他的话音刚